カリキュラム
4年間の学びの流れ
※このカリキュラムモデルは、幼児教育専攻で免許・資格取得に必要な科目を中心に構成されています。
※幼児教育専攻のカリキュラムは、「専門教育科目」と「一般教育科目」とで構成されています。
※帯部分は複数学年開講科目です。
履修モデル
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 子どもの保健 | 心理学概論 | ||||
| 2 | 保育原理 | 体育実技 | 英語コミュニケーション | |||
| 3 | 基礎演習 | 社会福祉概論 | 自然科学入門 | 基礎ピアノ | キリスト教学 | |
| 4 | 女性と人権 | 専門基礎演習 | 基礎ピアノ | 日本語演習 | ||
| 5 | 音楽の世界 | 教育原理 |
幼稚園教諭一種免許状、保育士資格の取得を目指す学生の例です。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | リベラルアーツ基礎D | 保育内容（健康）の指導法 | 保育内容（言葉）の指導法 | |||
| 2 | 保育内容総論 | 教職概論 | 保育内容（人間関係）の指導法 | |||
| 3 | 教職課程論 | 保育内容（環境）の指導法 | 保育の心理学 | |||
| 4 | 学校臨床研究Ⅰ | ソーシャルワーク演習 | 児童青年心理学 | 英語リテラシー | ||
| 5 | キャリアデザイン | 幼児教育実習指導Ⅰ |
幼稚園教諭一種免許状、保育士資格の取得を目指す学生の例です。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | リベラルアーツ総合B | |||||
| 2 | 子どもと造形 | 心理学研究法 | 心理学基礎実験Ⅰ | 専門演習Ⅰ | ||
| 3 | 心理学基礎実験Ⅰ | 教育方法論 | ||||
| 4 | 学校臨床研究 | 教育相談 | 子どもの理解と援助 | 子育て支援 | 幼児教育実習指導Ⅱ | |
| 5 | キャリアデザイン | 保育実習指導Ⅱ・Ⅲ | カウンセリング法概説 |
幼稚園教諭一種免許状、保育士資格、認定心理士資格の取得を目指す学生の例です。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||
| 2 | ソーシャルワーク方法論Ⅱ | ソーシャルワーク演習（専門）Ⅲ | ソーシャルワーク実習指導Ⅱ | 卒業研究演習Ⅰ | 権利擁護と成年後見 | |
| 3 | 地域福祉とコミュニティソーシャルワークⅡ | 福祉運営管理論 | ||||
| 4 | 学校臨床研究 | 社会福祉原論 | 障害児保育 | ソーシャルワーク演習Ⅳ | ||
| 5 |
幼稚園教諭一種免許状、保育士資格、社会福祉士国家試験受験資格の取得を目指す学生の例です。
在学生の声
子ども一人ひとり、さらには家庭の背景にも目を向け 寄り添った支援ができるよう学びを深めたい
奥西 南凪さん
聖ウルスラ学院英智高等学校 出身
Q.本学や所属する学科を選んだ理由を教えてください。
幼稚園教諭の免許や保育士の資格に加えて、社会福祉士の国家試験受験資格も取得できる点に魅力を感じたからです。幼児教育と福祉の両方の分野を学ぶことで、子どもと家庭のどちらも多角的に支えられる力を身につけたいと考え、３つの資格取得を目指せる本学を選びました。
Q.学業以外で取り組んでいることがあれば教えてください。
子ども食堂COCOKU〜RUのボランティアに参加し、子ども食堂が地域の中で果たしている役割を実感しています。食事提供だけでなく、人と人がつながり、安心して過ごせる居場所としてどのような活動が行われているのか知ることができる貴重な機会となっています。
Q.「女子大の魅力はココ!」というポイントを教えてください。
仲間同士で支え合いながら学びを深められる環境があることだと思います。特に、実習前には友達と励まし合い、不安な気持ちを共有しながら乗り越えることができました。また、実習指導の先生方との距離も近く、気軽に相談しやすいためたくさん助けられています！
